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l'intelligence

Annick Blanc — 2021-04-26T15:04:52Z

L'intelligence, ce n'est pas ce que l'on sait, mais ce qu'on fait quand on ne sait pas.

Voir en ligne : interview d'Albert Jacquard

Pour quel monde élever nos enfants ?

Annick Blanc — 2017-08-11T17:04:34Z

" N'élevons pas nos enfants pour le monde d'aujourd'hui, ce monde n'existera plus lorsqu'ils seront grands.
Et rien ne permet de savoir quel monde sera le leur :

alors, apprenons-leur à s'adapter. "

(Maria Montessori, 1870 - 1952)

2-Des difficultés ? Quelques pistes pour y remédier...

Annick Blanc — 2016-08-10T20:50:00Z

Il y a certes les connaissances, les méthodes et techniques à acquérir pour devenir un "bon élève", c'est-à-dire un élève qui poursuit sans souci particulier sa scolarité...

Mais un certain nombre d'entre eux, malgré leur travail et leurs connaissances rencontrent des difficultés, n'ont pas les résultats escomptés...

Manque de confiance en soi, manque de motivation, manque d'organisation....mais parfois des détails plus subtils, qui échappent au non-spécialiste, génèrent ces résultats en demi-teinte.

L'enfant semble lire couramment, mais en fait ne comprend pas toujours correctement ce qu'il a lu, particulièrement lorsqu'il s'agit de consignes d'exercices ou de problèmes.

Il semble maîtriser les mécanismes ou techniques opératoires, mais leur sens lui échappe et les problèmes....posent problème justement...

ll semble vraiment bien comprendre ce qu'on apprend, mais les résultats ne sont pas terribles en évaluation ou les réponses "étonnantes" parfois... Il est même parfois maladroit, ou rend un travail très sale...

Mes trente années de pratique en classe m'ont permis d'acquérir une certaine expérience de ces "subtilités" et de faire progresser, dans le cadre de ma classe, un certain nombre de ces élèves dits "en difficulté". Cette difficulté pouvait provenir de plein de facteurs différents, tellement différents que parfois ces élèves "en difficulté" s'avéraient être, après test, des élèves à "Haut Potentiels" ou "surdoués" !! D'où la nécessité de bien repérer ce qui posait problème pour essayer d'apporter l'aide adaptée...

Je travaillais un peu plus avec eux aussi bien sur la matière scolaire proprement dite (l'orthographe grammaticale, la division...) que sur tout ce qui se situe autour et qui permet de réussir : sens des activités scolaires, lecture fine, confiance en soi, utilisation des points forts pour renforcer les points faibles (on a tous différentes "intelligences", différentes manières de mémoriser... ). Je constatais des progrès...mais le nombre important d'élèves était tout de même un frein...

Aujourd'hui, dans le cadre de mon travail à domicile, avec une relation individuelle (ou éventuellement à 2 ou 3 élèves), avec une personnalisation très fine de l'aide apportée, les progrès sont plus rapides et redonnent plus vite confiance... Pour l'élève comme pour moi, c'est quelque chose de très positif et valorisant...

1-Un coup de pouce ?

Annick Blanc — 2016-08-10T20:00:00Z

Une progression ralentie ou stoppée par des difficultés ponctuelles ou plus globales ? Ne restez pas impuissants devant la situation...

On peut faire quelque chose en terme d'apprentissage, de mémorisation de connaissances, de méthode, de gestion du stress devant les évaluations écrites ou orales, d'organisation pour éviter les oublis divers de matériel...

On peut apporter une réelle aide pédagogique dans les matières concernées, redonner de la motivation ou de la confiance en soi, enseigner des techniques de mémorisation, d'organisation, de façon plus globale, être à l'écoute et donner des conseils généraux dans la bienveillance, pour que l'élève se sente mieux émotionnellement, gagne de la confiance en constatant ses progrès pas à pas, améliore ses rapports parfois tendus avec ses parents, inquiets pour lui et son avenir, et ceux avec ses professeurs aussi, en cernant mieux les attentes de ces derniers !

Je me propose d'être cette COACH POLYVALENTE et BIENVEILLANTE auprès de votre enfant...

2-En savoir plus sur l'intelligence...

Annick Blanc — 2016-08-10T19:40:00Z

Une intelligence, des intelligences ?

Chaque personne possède des habiletés différentes et une façon d'apprendre et de penser qui lui est propre.

Howard Gardner, professeur à Harvard et père de la "théorie des intelligences multiples" affirme qu'il existe huit formes d'intelligence humaine et qu'on peut être talentueux dans une de ces formes ou dans plusieurs.

Mais nous les possédons toutes, à nous de les développer... D'autant plus qu'elles peuvent apparaitre à des âges différents, y compris à des âges dits "avancés".

L'école "traditionnelle" que nous connaissons utilise et permet de développer surtout les deux premières de cette liste de 8, alors qu'il est fort bénéfique de les développer toutes, des progrès dans l'une induisant des progrès en parallèle dans d'autres...

1-L'intelligence verbo-linguistique est l'aptitude à penser avec des mots et à employer le langage pour exprimer des idées.

On la retrouve chez les poètes, les orateurs, les publicitaires, les hommes politiques, les journalistes de la radio et de la télévision...

2-L'intelligence logico-mathématique est la capacité de calculer, de mesurer, de faire preuve de logique et de résoudre des problèmes mathématiques et scientifiques.

Cette intelligence est habituellement bien développée chez les scientifiques, les mathématiciens, les comptables, les juristes, les détectives...

3-L'intelligence kinesthésique est la capacité d'utiliser son corps et ses mains avec beaucoup d'habileté.

Les athlètes, les danseurs, les chirurgiens, les artistes de cirque, les mécaniciens et les artisans se servent de ce type d'intelligence dans leur travail.

4-L'intelligence spatiale est l'aptitude à penser avec des images. C'est aussi l'habileté à voir et à créer des images ou des graphiques en y incluant la forme, la couleur et la dimension.

Les peintres, les architectes, les sculpteurs, les paysagistes, les marins, les pilotes... en sont de bons exemples.

5-L'intelligence musicale est l'aptitude à reconnaître le ton, le rythme, le timbre et la sonorité. Les chanteurs, les musiciens, les compositeurs, les chefs d'orchestre, les fabricants d'instruments, les ingénieurs du son et les amateurs de musique font preuve de ce type d'intelligence.

6-L'intelligence interpersonnelle est l'aptitude à comprendre et à interagir avec les autres de diverses façons.

Les enseignants, les travailleurs sociaux, les comédiens, les consultants, les conseillers, les vendeurs et les politiciens utilisent cette forme d'intelligence.

7-L'intelligence intrapersonnelle est l'aptitude à comprendre nos émotions et qui nous sommes en ce monde.

C'est l'intelligence qu'on retrouve chez les psychologues, les écrivains, les "sages", les philosophes et les "mystiques".

8-L'intelligence naturaliste est la capacité à reconnaître et à classer, à identifier des formes et des structures dans la nature, sous ses formes minérale, végétale ou animale.

Les collectionneurs, les naturalistes, les biologistes, les astronomes, les psychologues, les sociologues...en constituent des exemples.

Mais d'autres chercheurs, psychologues.. ont aussi apporté de nouvelles manières de penser l'intelligence.

Par exemple, le psychologue américain Daniel Goleman est devenu célèbre grace à son livre sur l'Intelligence Emotionnelle, qui désigne une capacité, pour un individu à identifier, accéder et contrôler ses émotions, celles des autres et d'un groupe. L'idée est de ne pas s'en tenir au traditionnel quotient intellectuel (QI) comme moyen de mesure de l'intelligence, celui-ci se révélant loin d'être parfait...

On s'aperçoit donc que d'une façon générale, on ferait mieux de parler d'intelligences au pluriel et de ne pas chercher à étiqueter ou ranger les personnes dans des cases (le "matheux", le "littéraire"...), car la réalité est infiniment plus complexe que cela et on se montre très réducteur par ce type de classement...

De plus, la recherche en neuro-sciences avance à grand pas et ce qui semblait vrai est souvent remis en question ou réajusté...

Donc peu importe leur nombre, leurs noms, les liens qui existent entre elles...

Tenter de développer harmonieusement toutes ces intelligences devrait être l'un des buts de l'éducation...

4-Première séance de bilan

Annick Blanc — 2016-08-10T18:00:00Z

Cette première séance, d'une demi-heure environ, se déroule le plus souvent de façon informelle en évoquant ensemble les difficultés rencontrées, en observant éventuellement les cahiers et évaluations de l'enfant et en discutant de ce qui peut être envisagé pour y remédier.

Parfois, une forme plus structurée peut être choisie avec une séance en 3 temps :

un moment de discussion avec le(s) parent(s) et l'enfant pour cerner les problèmes et les attentes de chacun

un bilan, seule avec l'enfant, pour faire une sorte d'"état des lieux" sur ce qui lui pose problème : analyse d'exercices faits en classe (avoir quelques cahiers si possible), petit test éventuel, discussion sur sa façon d'apprendre, ses difficultés...pour pouvoir lui proposer l'aide la plus adaptée à sa personnalité

un retour oral vers le(s) parent(s) de mes premières impressions et constatations.

Je vous dirai alors ce qu'il me semble souhaitable comme accompagnement (durée, fréquence...), en sachant que je n'impose pas un nombre de séances minimum comme certains organismes professionnels de soutien scolaire.

Cette séance est importante, car il est souhaitable que le "courant passe" entre le professeur et l'élève, mais aussi les parents et le professeur. La confiance mutuelle est importante pour obtenir des progrès sensibles.

C'est après cette séance que vous pourrez décider alors de donner suite ( ou pas) à mon intervention.

Me contacter - Tarifs

Annick Blanc — 2016-08-10T15:05:00Z

Pour me contacter :

par téléphone : 06 52 18 36 46

par email :
pour les parents : annick.blanc@laposte.net
pour mes élèves : mon-prof@devenir-bon-eleve.fr

Zone d'intervention habituelle :

la Talaudière - Sorbiers - l'Etrat - St Priest-en-Jarez - Saint-Jean-Bonnefonds - Villars - Saint-Etienne - Saint-Héand - Valfleury - Saint-Christo-en-Jarez...

Tarifs

Bilan initial pour un nouvel élève (environ une demi-heure) : offert. (Plus d'infos ici et là.)

tarif horaire : à partir de 32€/h pour le primaire et 42€/h pour le collège sur ma zone d'intervention habituelle, soit 16€/h ou 21€/h après déduction (ou crédit) d'impôts .
Règlement par chèque, virement ou espèces. (possibilité aussi de régler en CESU préfinancés "papier" ou en ligne—> voir plus loin)

En effet, auto-entrepreneuse enregistrée en tant qu'"Organisme de Services à la Personne", mon agrément me permet de vous faire bénéficier d'une déduction de 50% d'impôts sur les heures de cours si vous êtes imposable et de 50% de crédit d'impôts, si vous ne l'êtes pas. Pour pouvoir en bénéficier, je vous délivre d'une attestation fiscale annuelle comme justificatif.

Pour un cours pour 2 élèves ensemble ou un déplacement "hors zone habituelle", me consulter.

CESU ou Chèques Emploi-Service

Vous avez également la possibilité de me régler en Chèque Emploi-Service ou CESU préfinancés. moyennant quelques frais administratifs supplémentaires.

Mais j'attire votre attention sur le fait qu'avec la suppression du règlement "au forfait", seuls les CESU PREFINANCES restent avantageux pour vous, les charges étant devenues très importantes pour les autres CESU.

*sous réserve de modification de la législation

Sites où j'ai enregistré mon offre de cours à domicile :

http://www.superprof.fr/

http://www.servicemalin.com/Cours-P...

http://www.professeurparticulier.co...

http://www.cherche-cours.com/liste-...

http://www.kelprof.com/cours-aide-d...

http://www.services-emplois.com/

Coup de pouce à un jeune site gratuit (pour étudiants) : http://www.edulide.fr/

1-Qu'est-ce qu'un "bon élève" ?

Annick Blanc — 2016-08-10T14:52:00Z

Nous n'avons pas tous les mêmes représentations du "bon élève".

Voici ce que personnellement je mets derrière ces deux mots : "bon élève".

On peut discuter du système scolaire français pendant des heures. On peut y repérer ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas ou mal... On peut imaginer un tout autre fonctionnement (ah !...les pays scandinaves avec leurs très bons résultats mis en avant dans les médias !...) Mais je me place ici dans le système scolaire tel qu'il qu'il est en ce moment et je parle de "bon élève" pour ce système-là, avec son fonctionnement actuel :
1 classe
1 professeur devant la classe...
...et votre enfant qui va devoir endosser ce "costume d'élève" pour un certain nombre d'années... .

De façon générale, être "un bon élève", c'est :

être capable de lever le doigt à bon escient pour répondre aux questions du professeur,

repérer dans l'exercice proposé ce qu'on sait déjà faire

repérer aussi ce qu'il reste à apprendre pour réussir la tâche demandée.

savoir mettre en oeuvre divers savoirs, capacités, connaissances, méthodes qui paraissent "évidents", "intuitifs" aux yeux de la plupart des gens...mais qui manquent, justement, aux élèves dits "en difficulté".

Le "bon élève" ne sait pas forcément tout, mais il a conscience de ce qu'il sait déjà...et de ce qu'il ne sait pas encore ! Et il a idée qu'il pourra s'appuyer sur les connaissances qu'il a déjà pour en construire de nouvelles...

Les apprentissages prennent plus de sens lorsque l'enfant est capable de se dire : "Ça, je sais le faire, il me faut apprendre maintenant cette partie et je m'en sortirai..."

Il voit pourquoi le professeur est en train de lui apprendre telle ou telle chose...même si cela ne le passionne pas : il comprend que les connaissances se construisent en s'appuyant sur d'autres connaissances déjà acquises et il sera prêt à faire un minimum d'efforts pour apprendre ce qu'il ne sait pas encore... Il comprend qu'il existe des liens entre les diverses matières enseignées...même si lui-même ne les détecte pas encore...

Le "bon élève" sait où il en est de ses apprentissages, il est capable de s'auto-évaluer.

S'auto-évaluer, cela peut s'apprendre et c'est un apprentissage à faire dès les petites classes...

Arriver au collège avec cette capacité d'auto-évaluation de ses apprentissages est, me semble-t-il, un des piliers pour y réussir.

Les enfants qui n'en sont pas capables risquent fort de se trouver en échec au collège où tout est fractionné : heures de cours, matières ...et même professeurs qui changent à chaque heure ! Quel lien, quel sens y trouver ?

D'autre part, en plus de cette capacité d'auto-évaluation, il existe aussi un certain nombre d'autres savoirs, connaissances, capacités...(peu importe le mot employé !) qui ne sont pas eux-aussi proprement "scolaires", mais qui sont maîtrisés "intuitivement" par les "bons élèves" et qui sont méconnus des élèves plus en difficulté.

Ces savoirs, méthodes de travail, connaissances ou capacités sont souvent des petites choses, qui peuvent paraître "évidentes", "intuitives" aux professeurs, parents...et de ce fait, ils ne sont jamais "expliqués"... Mais l'expérience montre que ces "évidences" ou "intuitions" ne le sont pas du tout pour bon nombre d'élèves...et que leur absence contribue à mettre les enfants en difficulté !

"Expliquer l'implicite", donner des explications sur "ce qui ne va pas de soi" est assez nouveau du côté de la pédagogie, certains professeurs le font. Mais ils ne sont probablement pas assez nombreux, souvent par manque de formation/information, mais aussi parfois par des conditions d'exercice de la classe qui ne le permettent pas ou très difficilement (trop d'élèves, pas assez de temps etc.).

Développer cette capacité à s'auto-évaluer et enseigner, expliquer réellement ces "implicites" ou "évidences" qui n'en sont pas sont deux axes essentiels à travailler auprès de ceux qui aspirent à devenir "bons élèves".

Ajoutés aux ré-explications et exercices nécessaires sur ce qui n'a pas été ponctuellement compris, c'est ce qui permettra à ces enfants de progresser et de s'investir davantage dans leur "métier d'élève"...

Tout comme les adultes, les élèves peuvent donner le meilleur d'eux-mêmes lorsque ce qu'ils font a un sens pour eux, lorsqu'ils entrevoient la finalité et les étapes à franchir pour y arriver...

A côté de ce modèle du "bon élève", j'ai parfaitement conscience que pour certains enfants, se mettre dans ce "moule" du bon élève est très difficile voire presque impossible, de par leur caractère ou leur incapacité à accepter le "format" de l'école française (un prof, de nombreux élèves la plupart du temps)...ou de par leur fonctionnement personnel.

J'ai évoqué les élèves dits "en difficulté" mais il ne faut pas oublier que 30% des élèves dits "surdoués" sont aussi en échec scolaire, malgré leur capacités "hors normes"...car souvent, des problèmes autres que cognitifs se greffent : incapacité à expliquer le cheminement de leur raisonnement, problèmes comportementaux, manque de confiance en soi, etc... (plus d'infos sur des sites de spécialistes de la question comme celui-ci de Jeanne Siaud-Facchin entre autres...)

Pour tous ces enfants ou adolescents, un enseignement plus individualisé ou par petits groupes serait plus approprié, mais il y a peu d'offres dans ce domaine malheureusement...

A l'ère d'Internet, on peut espérer que le développement des plateformes d'auto-formation sur des sujets divers pourra être une autre manière de leur donner envie d'apprendre des choses sur des sujets qui leur plaisent.

Par exemple, elles pourront être d'un grand secours pour les élèves "surdoués" évoqués ci-dessus, qui pourront avancer à leur rythme rapide, selon leurs propres cheminements de pensée arborescente, tout comme pour ceux qui ont besoin d'un chemin bien balisé, étape après étape : un certain nombre de ces formations font passer au niveau suivant chaque fois que le niveau précédent est validé par une petite évaluation...(et proposent même des exercices supplémentaires en cas d'échec à l'évaluation pour enfin la réussir et aller plus loin...)

Un esprit de coopération existe déjà sur le Net (nombreux forums d'échanges ou d'entre-aide dans plein de domaines...) et on peut espérer qu'il se développera pour tous les domaines d'apprentissages...

J'espère ainsi que chaque élève pourra trouver SA ou SES façons de progresser et d'apprendre et d'avoir réellement plaisir à le faire : tout seul chez lui, en classe avec un professeur, en "classes virtuelles" sur le Net avec coopération entre pairs, programme d'apprentissage adapté et progressif ou professeur à distance, seul ou en petit groupe avec un professeur particulier... L'école sera loin d'être LE principal lieu des apprentissages, même si elle gardera toujours un statut important au niveau de l'apprentissage du "vivre ensemble"...

5-Savoirs, savoir-être, savoir-faire qui peuvent être travaillés, améliorés...

Annick Blanc — 2016-08-10T14:10:00Z

Voici les domaines pour lesquels je peux proposer mon aide :

Matières scolaires :

français (orthographe, grammaire/conjugaison, vocabulaire, expression écrite...)

maths (numération, opérations, calcul mental, géométrie/mesure, problèmes...)

anglais de base : parler, lire, écrire... (j'ai passé l'agrément officiel pour enseigner cette matière auprès des élèves )

lecture : débutant mais aussi perfectionnement

Je me suis beaucoup intéressée aux dernières recherches dans ce domaine et ai testé avec succès dans mes classes diverses méthodes récentes pour améliorer la compréhension en lecture, nécessaire au bout du compte dans tous les domaines.

Certains élèves étaient en difficulté en français, mais aussi en maths, en histoire, en sciences etc... et finalement, c'était d'abord pour un problème de lecture et de compréhension des textes, des consignes...

Bien comprendre ce que l'on lit est quelque chose qui peut s'apprendre, se travailler, s'améliorer...et ce, à tout âge...

Le "métier" d'écolier, de collégien

Je mets dans cette rubrique tout ce qui peut se travailler et qui n'est pas une discipline scolaire à proprement parlé, ce qui permet de "devenir un bon élève" :

s'organiser, gérer son travail

savoir observer et être capable d'attention

s'auto-évaluer, être capable de savoir où l'on en est de ses apprentissages

faire des liens entre les diverses connaissances acquises et utiliser les acquis pour construire de nouveaux savoirs : "apprendre à apprendre"

raisonner, utiliser ses différentes "intelligences" et mémoires (visuelle, auditive, kinesthésique, etc...)

gérer ses émotions

etc...

J'ai aussi dû m'adapter à divers "profils" d'élèves : enfants dyslexiques, dyspraxiques, en classe ULIS...élèves dits "surdoués"...(et pourtant rencontrant des difficultés à l'école ou au collège)...

Je ne prétends pas remplacer les "spécialistes" qui peuvent les l'aider très spécifiquement chacun dans leur spécialité, mais je tiens compte des "particularités" des enfants et adolescents dans l'aide scolaire ou méthodologique que je peux apporter...

3-Concrètement, comment cela peut-il s'organiser ?

Annick Blanc — 2016-08-10T14:05:00Z

Après une première séance de bilan, je pourrai vous dire si ce que vous pensiez apporter comme aide (fréquence et durée des séances) semble être adapté et vous proposerai un programme personnalisé (points scolaires à travailler, points "non scolaires" à développer et améliorer...).

Ce programme pourra bien évidemment évoluer ou être adapté selon les progrès réalisés par votre enfant : les enfants sont parfois, et même très souvent, surprenants ! . Un progrès dans un domaine peut faire progresser dans un autre qui semble, à priori, non lié au premier !

Par expérience, lorsqu'il s'agit de simples lacunes dans un ou deux domaines (ré-expliquer, refaire quelques exercices avec une autre approche éventuellement...) , 3-4 heure peuvent suffirent, qui peuvent être regroupées en un "mini-stage" concentré durant des vacances par exemple.

Mais pour certains problèmes plus globaux ou en apparence moins "scolaires" (lecture en général, méthodologie, confiance en soi...), un suivi régulier, mais durable, sur un ou deux trimestres, voire une année scolaire, peut être nécessaire.

En primaire, des séances d'une heure sont souvent adaptées ; au collège, par expérience, une heure est souvent un peu juste : 1h30 à 2h d'affilée correspondent d'avantage au travail à fournir. Mais ce n'est pas une obligation et si je ne dispose que d'une heure, je fais avec... La fréquence, quant à elle, est à adapter aux besoins, mais le plus souvent, une séance hebdomadaire permet déjà de bien progresser...

Changer, comme grandir, demande du temps...

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l'intelligence

Pour quel monde élever nos enfants ?

" N'élevons pas nos enfants pour le monde d'aujourd'hui, ce monde n'existera plus lorsqu'ils seront grands. Et rien ne permet de savoir quel monde sera le leur : alors, apprenons-leur à s'adapter. " (Maria Montessori, 1870 - 1952)

2-Des difficultés ? Quelques pistes pour y remédier...

1-Un coup de pouce ?

2-En savoir plus sur l'intelligence...

Tenter de développer harmonieusement toutes ces intelligences devrait être l'un des buts de l'éducation...

4-Première séance de bilan

Me contacter - Tarifs

Pour me contacter :

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Tarifs

CESU ou Chèques Emploi-Service

1-Qu'est-ce qu'un "bon élève" ?

De façon générale, être "un bon élève", c'est :

5-Savoirs, savoir-être, savoir-faire qui peuvent être travaillés, améliorés...

Matières scolaires :

Le "métier" d'écolier, de collégien

3-Concrètement, comment cela peut-il s'organiser ?

" N'élevons pas nos enfants pour le monde d'aujourd'hui, ce monde n'existera plus lorsqu'ils seront grands.
Et rien ne permet de savoir quel monde sera le leur :

alors, apprenons-leur à s'adapter. "

(Maria Montessori, 1870 - 1952)